Entradas

REGISTRO DE OBSERVACIÓN como tarea de autoevaluación y evaluación entre pares

El siguiente registro de observación está previsto para cumplimentarlo mientras se están realizando las dos Tareas (el mural y la animación digital) en sendos equipos de trabajo.

 En realidad se trata de dos evaluaciones: una autoevaluación que valore el grado de implicación y de trabajo de cada uno, y una evaluación entre pares que valore el funcionamiento y las actitudes del propio equipo de trabajo. Por esta razón he coloreado de manera distinta los items. Espero que sea así más claro.


RÚBRICA sobre los dos productos: Mural y Animación digital

Puesto que hay DOS PRODUCTOS como Tarea de todo el grupo, he realizado dos rúbricas que dejo aquí enlazadas:

RÚBRICA para el MURAL ENRIQUECIDO

RÚBRICA para la ANIMACIÓN DIGITAL


El programa QuickRubric no permite una imagen en el blog, por lo que sólo  puedo dejar los enlaces.

 Me ha resultado complejo entender bien qué se me requería al hacer una rúbrica, pero el esfuerzo ha merecido mucho la pena. Porque he descubierto una gran estrategia para mí misma: no sólo para evaluar, como se pretendía, sino para reflexionar sobre lo que quiero que los estudiantes consigan y hasta dónde quiero que lleguen.

¿Cómo y cuándo presentaré estas rúbricas? Considero el momento adecuado cuando estén repartidos los equipos y hecho el diseño de cada producto. Es decir, después de hacer un feedback con los estudiantes sobre su primer diseño. Y la forma de presentarlo será colgando la rúbrica en DINA3, o más grande, dentro del aula donde habitualmente damos la clase. Creo que además deberían tenerlo todos foto…

Planificando estrategias de evaluación para mi Tarea Integrada

Ha sido muy interesante conocer los contenidos de este capítulo. Realmente me ha abierto muchas puertas y me ha invitado a diseñar estrategias para esta Tarea y para lo que venga.

 MI SECUENCIA DE ACTIVIDADES queda clara en Sutori, una herramienta que también usaré a partir de ahora, por su utilidad y su sencillez.

He confeccionado de nuevo la secuencia de capítulos de la Tarea según lo que me indicaba la lógica, y a cada parte le he adjudicado unas actividades (de motivación, de diseño, de evaluación, de feedback, de realización del producto, etc).

1. Comenzamos y elegimos: Usamos Prezi y lluvia de ideas. Para motivar a los estudiantes y para dejar que salgan de ellos las ideas, que siempre gustan más que las sobrevenidas del exterior.

2. ¿De dónde partimos?: Tres estrategias que nos ayudarán a poner de manifiesto lo que sabemos  sobre mitología y lo que nos falta por saber aún.  Gallery Walk y árbol genealógico de dioses y héroes, estrategias que cumplimentamos en pequeños grupos y en …

Línea del tiempo de las actividades para mi Tarea Integrada y reflexión

Esta es la Línea del tiempo que he diseñado para las actividades de Evaluación de la Tarea Integrada.

 Me ha resultado un bloque denso y novedoso. Lo más complicado técnicamente ha sido crear el mapa conceptual de los criterios de evaluación y estándares: acercarme, elegir y desarrollar uno de los muchos programas al uso. Luego resultó bastante sencillo e intuitivo, pero tardé  mucho en empezar a hacerlo porque me parecía complicado. Miré varios ejemplos de otros compañeros antes, hasta que elegí un diseño fácil y que se adaptaba bien a lo que yo quería contar.
En el plano teórico me ha resultado difícil entender algunos tipos de actividades de evaluación: la metaevaluación sobre todo. También la heteroevaluación. Para ello me he fijado en la breve explicación que venía en los documentos del Aula virtual, pero si hubiera tenido más tiempo habría profundizado en esos conceptos por otras vías.

A pesar de estas dificultades,lo mejor que me llevo de este bloque ha sido "descubrir&q…

Planificando: Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje

Imagen
He aquí el mapa conceptual que he elaborado para desarrollar la Tarea Integrada que propongo a los alumnos de Latín de 1º de Bachillerato.

He visto la conexión (lógica, por otro lado) entre los criterios de las asignaturas de Latín y Griego en el bloque de contenidos culturales, donde se encuentran los criterios relacionados con la Tarea propuesta, y los he reunido aquí como de una misma asignatura, ya que en Griego se añade un estandar más que enriquece la Tarea.
Ante la duda de si podría utilizar criterios y estándares de materias que no se imparten en este curso, sino en anteriores o posteriores, no he añadido aquellos de las asignaturas de Educación Plástica o de Dibujo Artístico que inevitablemente se utilizarán al realizar el mural de los pasillos del centro educativo. No obstante, los añadiré si recibo la respuesta de que sí puedo hacerlo.

Considero que la creación de este mapa conceptual ayudará sustancialmente a la labor de la Evaluación, pues concentra en los criterios de…

Diseñamos la Tarea Integrada: el PRODUCTO

Imagen
Antes de definir el Producto que van a crear los alumnos de Latín de 1º de Bachillerato como parte de la Tarea Integrada que les he propuesto, quisera explicar el proceso que me ha llevado hasta él, lo que me ha aportado esta aventura y lo que he tenido que ir descartando o dejando a un lado para retomar en otro momento y con otros alumnos.

YO... tenía una necesidad: explicar la MITOLOGÍA (dioses, héroes y leyendas) a mis alumnos de Latín y Griego porque, además de ser muy atractivos, son unos contenidos que necesitarán para enfrentarse a la Literatura y la traducción de textos especialmente en 2º de Bachillerato. Pero en 2º, como todo el mundo sabe, no hay tiempo para eso.

ELLOS... estaba segura de que les iba a encantar el tema. Y sin embargo me lancé a sondear y conocer de verdad lo que a ellos les atraía más del mundo greco-romano. La segunda pregunta era ¿a quién se lo contarías?  Me llevé varias sorpresas, que cuento ahora.

1º de BACH. (Latín): Hicimos una lluvia de ideas en la p…

Evaluación inicial, formativa y sumativa o final (César Coll)

Imagen
He aquí un cuadro de César Coll (Universitat de Barcelona) que resume muy bien las tres fases: